Музыкальная шкатулка

Наполним дом музыкой

 Мастер-класс по изготовлению шумовых инструментов

Уважаемые родители! Предлагаю вам изготовить музыкальные инструменты из подручных средств, очень быстро. На него не нужно много затрат. Наполнитель может быть разный: крупы, бусы, крупный песок. Это зависит от того  каким звуком вы хотите наделить свой музыкальный инструмент.

                                                      «Шуршунчики»

Цветные пластиковые «киндер-сюрпризы» наполняются фасолинками, горошинами, семечками или бусинками и т. п. Для разнообразия тембра наполнителем погремушки можно использовать крупу.

«Маракасы»

Понадобится: атласные ленты, тесьма для украшения, скотч, ножницы,  одноразовые ложки и пластиковый контейнер из под киндер-сюрприза с любым наполнением - греча, рис, соль, сахар, перловка и тому подобное, для создания различных шумовых эффектов.

«Чудо-кастаньеты»

Вдвое сложенный картон. На обе внутренние стороны картона наклеить пластикоые крышки от бутылок. Звук извлекается путем сжатия чудо-кастаньеты в ладони ребенка.

«Шейкер»

В баночки из под чипсов насыпаются различные наполнители (крупа, семечки, фасоль, горох) – получаются шейкеры. Если поиграть по крышке шейкера палочкой или пальчиком, то он «превращается» в барабанчик. Такое превращение инструмента позволяет его использовать в играх на определение характера музыки.

«Колокольчик»

Понадобится баночка из под йогурта, бусинки, цветные
ленточки.

Дети любят все яркое, блестящее, красочное, поэтому все самодельные инструменты можно украсить цветной, блестящей упаковочной или самоклеящейся бумагой и т. п. Все эти инструменты дети могут украсить на свой вкус, оклеив их разноцветной бумагой.

Предлагаю вам дружно поиграть с вашими музыкальными самодельными инструментами в оркестр.

Музыка для оркестра

Откуда берется звук

    Весь мир звучит как великая симфония, и только от человека зависит, слышит он её или нет. Надо прислушаться – и тогда в постукивании карандашом по столу можно услышать песенку дятла, в бумажном шелесте – целую сказку, рассказанную простым бумажным листком.

   Музыкальные игрушки, которые будят творческую мысль, помогают детям понять, откуда и как рождаются звуки.

   Посудный оркестр на кухне, деревянные кубики и мебель, пищалки и свистульки, бумага, связки ключей, расчёски, мешочек с орехами, куда можно запустить руку и слышать чудесный шорох – всё это мир детской музыки!

    Такая музыка есть древнейшая, первичная музыкальная стихия, элементарная по своей природе. Она понятна детям, как игра в кубики, и к ней ребёнок должен прикоснуться на ранней стадии развития, так как она – залог его будущего музыкального развития.

    Детский игровой мир озвучен простейшими инструментами и звучащими предметами.

     Цель этой инструментальной игры - импровизационное звукоподражание.

     Вот в детской игре всходит солнце – и «дребезжание» на какой-нибудь железке вполне символично будет соответствовать торжественности природного явления. Стоит появиться Кикиморе, как дети голосом или на свистульке тут же неподражаемо изобразят её причитания.

   Использование самодельных инструментов и бытовых предметов в педагогической практике не только вносит столь необходимую детям увлекательность, оно важно и с методической точки зрения.

     Они развивают изобретательность, ассоциативность и вариативность мышления, способствуют обогащению музыкального слуха, особенно его темброво-ритмического компонента.

   Сделанные детьми инструменты займут достойное место в детском уголке каждого ребёнка.

Взаимодействие музыкального руководителя и воспитателя

Насколько активно воспитатели детского сада участвуют в музыкальном воспитании детей? И все ли они осознают важность такого участия? Увы, нередко воспитатель считает своей обязанностью всего лишь присутствовать на музыкальном занятии — с целью поддержания дисциплины. А некоторые не считают нужным даже, и присутствовать — мол, за это время они смогут сделать какие-то дела в группе...

Между тем, без активной помощи воспитателя продуктивность музыкальных занятий оказывается гораздо ниже возможной. Осуществление процесса музыкального воспитания требует от педагога большой активности. Воспитывая ребенка средствами музыки, педагоги — «дошкольники» должны хорошо понимать ее значение в гармоничном развитии личности.

Для этого надо ясно и отчетливо представлять, какими средствами, методическими приемами можно закладывать основы правильного восприятия музыки.

Педагогу-воспитателю необходимо:

1. Знать все программные требования по музыкальному воспитанию. 

2. Знать музыкальный репертуар своей группы, быть активным помощником музыкальному руководителю на музыкальных занятиях. 

3. Оказывать помощь музыкальному руководителю в освоении детьми программного музыкального репертуара, показывать образцы точного выполнения движений. 

4. Проводить регулярные музыкальные занятия с детьми группы в случае отсутствия музыкального руководителя. 

5. Разучивать движения с отстающими детьми. 

6. Углублять музыкальные впечатления детей путем прослушивания музыкальных произведений в группе с помощью технических средств. 

7. Развивать музыкальные умения и навыки детей (мелодический слух, чувство ритма) в процессе проведения дидактических игр. 

8. Владеть элементарными навыками игры на детских музыкальных инструментах (металлофоне, тембровых колокольчиках, деревянных ложках и др.). 

9. Осуществлять музыкальное развитие детей, используя все разделы работы: пение, слушание музыки, музыкально - ритмические движения, игру на ДМИ, музыкально-дидактические игры.

10. Учитывать индивидуальные возможности и способности каждого ребенка. 

11. Развивать самостоятельность, инициативу детей в использовании знакомых песен, хороводов, музыкальных игр на занятиях, прогулке, утренней гимнастике, в самостоятельной художественной деятельности.

12. Создавать проблемные ситуации, активизирующие детей для самостоятельных творческих проявлений.

13. Привлекать детей к творческим играм, включающим в себя знакомые песни, движения, пляски.

14. Использовать имеющиеся у детей музыкальные умения и навыки на занятиях по другим видам деятельности.

15. Включать музыкальное сопровождение в организацию занятий и режимных моментов.

16. Принимать непосредственное участие в диагностическом обследовании своих воспитанников по выявлению музыкальных умений и навыков, индивидуальных возможностей каждого ребенка.

17. Принимать активное участие в подготовке и проведении праздников, развлечений, музыкальных досугов, кукольных спектаклей.

18. Готовить тематические подборки поэтического материала к развлечениям и музыкальным утренникам.

19. Оказывать помощь в изготовлении атрибутов, оформлении музыкально­го зала для праздников и развлечений.

20. Быть артистичным, изобретательным, эмоционально мобильным.

Взаимодействие воспитателя и музыкального руководителя на утреннике

Взаимодействие воспитателя и музыкального руководителя на утреннике

1. Знать порядок номеров наизусть.

2. Следить за дисциплиной поправлять детей корректно.

3. Знать стихи и детей их читающих, вовремя подсказывать начало стихотворения.

4. Брать на себя роли в спектаклях. Не отказываться от принятой роли.

5. В младших группах должен быть быстрый темп ведения праздника без заминок и пауз со стороны ведущих (т.к. внимание у детей неустойчивое).

6. Чётко знать, когда посадить детей. Когда поднести оборудование.

7. Взаимосвязь воспитателя с музыкальным руководителем посредством условных сигналов (смотреть на муз.рук. )

8. Роль своего героя выделить цветным карандашом сразу после получения сценария.

9.Если у ребёнка нет пары, её заменяет воспитатель.

10.Воспитатель должен видеть на празднике каждого ребёнка.

11. Стараться не критиковать и не дергать детей, успокаивать их поглаживанием по плечу.

Фрагменты музыкального занятия в средних группах "Курносики", "Топотушки"