Что же Вы можете здесь узнать?:
- кто такой музыкальный руководитель, чем занимается
- какие мероприятия, занятия проводятся в нашем детском саду
- получить консультацию, познакомиться с моим творчеством
- в какие музыкальные игры поиграть с ребёнком - посмотреть фото и
видеоматериалы
- так же вы можете написать мне и задать интересующие вас вопросы
zaharova-alena@inbox.ru
Самостоятельная творческая деятельность ребёнка
возможна при условии создания специальной предметно-развивающей среды.
Для развития самостоятельной музыкальной
деятельности детей очень большое значение имеет музыкальный уголок в группе
(музыкальная зона).
Развитие творческого начала детей во многом
зависит от оборудования и его привлекательности.
Необходимы: оригинальность, простота,
привлекательность, доступность, а также достаточное количество ассортимента
инструментов, дидактических пособий, демонстрационного материала, атрибутов и
т.д. Музыкальный уголок – это место, где дети познают музыку и её
красоту. Творчески оформленный музыкальный уголок поможет не только окунуться в
мир музыки и расширить представления о ней, но и разовьет воображение детей,
активизирует эмоциональную сферу, мышление, речь. Место для музыкального уголка
воспитатель может выбрать сам, учитывая возможности группы и придерживаясь
некоторых правил. Важно, чтобы музыкальный уголок находился в освещенном, легко
доступном для детей месте; кроме того, он должен быть по возможности
изолирован, так как, с одной стороны, музыкальные занятия и игры детей требуют
сосредоточения слухового внимания, а с другой стороны, «звучащая» деятельность
не должна мешать другим занятиям дошкольников.
Как оформить музыкальный уголок?
Инструкция 1. При оформлении музыкального
уголка нужно помнить о возрастных и индивидуальных возможностях детей.
Так, для детей 3-5 лет оформление лучше строить
на сюжетной основе, а для детей более старшего возраста – на дидактической.
2. Музыкальная предметная среда должна быть
соответствовать глазу, действиям руки, росту ребенка.
3. В музыкальном уголке должны стоять шкаф,
полки для музыкальных пособий, пару столов, стулья для дидактических игр.
Пособия развивающей среды эстетичны, привлекательны, просты в обращении,
вызывать желание действовать с ними. На полу должны лежать ковры и мягкие
пуфики. Это создает уют и способствует концентрации внимания.
4. В углу лучше поставить DVD-плеер, с помощью
которого дети прослушают музыку, различные мультфильмы, а также мелодии,
способствующие психологической релаксации и психическому расслаблению.
5. Обычно на стенах музыкального уголка
вывешивают стенды. На них закрепляются тексты песен, стихи, частушки,
фотографии детских выступлений, композиторов, красочные плакаты, картинки с
музыкальными инструментами.
6. В музыкальном уголке должны лежать
игрушечные музыкальные инструменты: барабан, дудка, миниатюрное пианино,
металлофон, также музыкальные игрушки. Полезно ввести в музыкальный уголок
гитару, флейту, скрипку, баян, аккордеон. Играя на них, дети развивают свои
творческие способности, воображение, музыкальную память. Это вызывает у детей
интерес к музыке, развивает музыкальный и фонематический слух и мелкую моторику
рук. Музыкальный уголок должен быть расположен очень удобно, чтобы дети могли
свободно подходить и брать инструменты и пособия.
Для того чтобы у детей постоянно поддерживался
интерес к самостоятельной музыкальной деятельности, необходимо 1-2 раза в месяц
обновлять пособия в музыкальной зоне, вносить новое оборудование.
Оборудование музыкального уголка разделяют на
два уровня: для воспитателя и для детей.
На верхнюю полку помещают инструменты, которые
используются детьми дозированно (например, металлофон), и те, с которыми дети
могут заниматься только под контролем воспитателя, в соответствии с
санитарно-эпидемиологическими нормами дошкольного образовательного учреждения
(дудочки, губные гармошки и т. п.). На нижней полке - барабаны, ложки,
треугольники, маракасы. Необходимо уделять особое внимание качеству звучания
музыкальных инструментов. Они должны быть хорошо настроены и издавать знакомые
детям звуки. Не забывайте, что некачественное звучание калечит и засоряет
слуховой опыт ребёнка! При подборе оборудования в музыкальный уголок нужно
учитывать возраст детей.
В музыкальных уголках должны находиться :
1. Материал для творческих сюжетно-ролевых игр
– это * мягкие игрушки; * мягкие музыкальные игрушки; * куклы - неваляшки, *
образные музыкальные "поющие" или "танцующие" игрушки
(собачка, котик, петушок, зайка и т.п.)
2. Образные пособия — это 1) Портреты
композиторов (произведения которого дети поют или слушают) 2) Музыкально —
дидактические игры: настольно-печатные музыкальные игры на развитие
звуковысотного слуха, чувства ритма, тембрового слуха, на закрепление
программного материала * «Птицы и птенчики», * «Кукла шагает и бегает», *
«Угадай на чем играю?», * «Повтори звуки», * «Где мои детки?», * «Что делают
дети?», * «Сложи песню по ритмическому рисунку», * «Догадайся кто поет», *
«Тише - громче в бубен бей», * «Назови песню по картинке», * «Чудесный
мешочек». Музыкально – дидактические игры должны быть разнообразны по
содержанию и красочно оформлены, тогда они будут привлекать внимание детей,
вызывать желание играть, петь и слушать музыку. 3) Иллюстрации * пособия типа
«Лото»: карточки с нарисованными или наклееными на них картинками (н-р,
изображение различных музыкальных инструментов: барабан, колокольчик, дудочка,
металлофон и т.д.) * всевозможные картинки: * книжки-малютки «Мы поем», *
музыкальные картинки к песням, которые могут быть выполнены на кубе и в виде
большого альбома или отдельные красочные иллюстрации, * иллюстрации по теме
«Времена года», * иллюстрации из «Музыкального букваря», * иллюстрации
музыкальных инструментов, * ноты, * картинки с изображением животных поющих,
танцующих или играющих на музыкальных инструментах, * альбомы «Мы рисуем
песенку» или «Мы рисуем и поем» с рисунками детей, в которых они отражают свои
эмоции и чувства о прослушанных музыкальных произведениях и полюбившихся
песнях, * альбомы для рассматривания «Симфонический оркестр», «Народные инструменты»,
«Танцы народов мира», * графическое пособие «Эмоции» (карточки, на которых
изображены лица с разными эмоциональными настроениями) для определения
характера мелодии при слушании произведений.
3. Неозвученные детские музыкальные игрушки и
инструменты, или бутафорские музыкальные инструменты — игрушки (что это такое?)
- это * неозвученные плоскостные музыкальные инструменты изготовленные из
плотного картона или тонкой фанеры, которые предназначены для создания игровых
ситуаций, при которых дети, фантазируя, представляют себя музыкантами,
играющими на музыкальных инструментах (н-р, макеты домры, пианино, гармошки,
балалайки и т.д.). * альбом песен с иллюстрациями из репертуара группы, причем
каждая картинка должна отражать содержание определенной песни
4. Озвученные музыкальные инструменты и
игрушки, которые подразделяются на 4 типа в зависимости от их звучания: 1)
игрушки-инструменты со звуком неопределённый высоты (н-р, бубны, погремушки,
барабаны, маракасы, колокольчики маленькие и большие, бубенчики, и др.) - Для
развития звуковысотного слуха можно использовать колокольчики, различно
звучащие по высоте, и дети узнают какой колокольчик “поет”выше, какой ниже, или
же металлофон, поставленный наклонно, может стать музыкальной лесенкой. - Для
развития ритмического слуха лучше пользоваться всеми инструментами ударной
группы или же любым инструментом, имеющим звук только одной определенной
высоты. Например, дети играют в “музыкальное эхо”: один ребенок придумывает
свой ритм, а другой точно его повторяет. - Для развития тембрового слуха очень
полезно сравнивать звучание не только “представителей”различных групп –
струнной, духовой или ударной, но и предлагать детям отмечать сходные по тембру
и характеру звучания однородные инструменты, например, бубенчики и бубны,
металлофоны и треугольники , и т.д. (музыкальный молоточек, шарманки, гитары,
погремушки, музыкальные волчки и т.д.) дети рассматривают их, пытаются извлечь
из них отдельные звуки или фиксированную мелодию. 2) игрушки-инструменты,
издающие только один звук (н-р, свистульки, дудочки, рожки, свирель, пищалки,
свистки, саксофоны и др.) 3) игрушки-инструменты с фиксированной мелодией (н-р,
органчики, шарманки, музыкальные шкатулки и т.д.) 4) игрушки-инструменты с
диатоническими и хроматическими звукорядом для творческого музицирования (н-р,
металлофон, ксилофон, гармошка, детское пианино, органола и т.д.)
5. Самодельные шумовые и ударные музыкальные
инструменты из природного материала (по концепции Карла Орфа): 1) всякого рода
шуршунчики (различная бумага: целлофан, пергамент, газета и т.д.); 2)
шелестящие инструменты: а) скорлупки, жёлуди, фасоль, насыпанные во
всевозможные коробочки типа «киндер-сюрпризов»; б) металлические баночки разных
размеров, которые могут образовать семейство барабанов; в) всевозможные браслеты,
с нанизанными на нитку пуговицами, бубенчиками, скорлупками, которые надеваются
на запястья, рогатки с ниткой и нанизанными на неё пробками от газированной
воды и т.д.
6. Технические средства: в каждой группе
иметь магнитофон и оформить фонотеку дисков с музыкальным репертуаром
(набор дисков с записью детских песен, народной и классической музыки,
голосов птиц и животных, шумов природных явлений и воды, русских народных
сказок и сказок мира, народных плясовых мелодий, музыкальных сказок). Можно использовать
наушники, чтобы один ребёнок, прослушивая музыку, не мешал другим. Фонотека
помогает глубже развивать музыкальный слух детей и приобретать музыкальные
знания, обеспечивает всестороннее развитие личности каждого ребенка. В этом
случае педагог сможет удовлетворить возникшее у детей желание послушать музыку,
поплясать, попеть или просто поиграть.
7. Атрибуты к подвижным музыкальным играм и
детского танцевального творчества: Шапочки – маски, Шапочки – ушки, лошадки,
рули музыкальные («Кошка и котята», «Курочка и петушок», «Хоровод в лесу»,
«Ворон», «Кот и мыши», «Зайцы и медведь»).
В уголоке ряжения косыночки матрешек, фартучки
и т.д. А также разноцветные флажки, султанчики, платочки, яркие ленточки с
колечками, погремушки, клубочки, плотные шарики надувные с крупой, разноцветные
кубики, осенние листочки, снежинки, колокольчики в зависимости от сезона.
8. Театры .Виды театров: * театр картинок
(Фланелеграф) * Пальчиковый театр * Кукольный театр
Роль воспитателя – побуждать детей
применять навыки, полученные на музыкальных занятиях в повседневной жизни
детского сада. Самостоятельная музыкальная деятельность в группе является одним
из показателей уровня развития детей, дает представление о том объёме навыков,
умений, знаний, которые дети получили в результате проводимой с ними работы.
Происходит перенос способов действий, освоенных на музыкальных занятиях, в
совершенно новые условия, ситуации; ребёнок действует уже по собственной
инициативе, в соответствии со своими интересами, желаниями, потребностями.
Я познакомлю вас
с тем, как осуществляется музыкальное развитие ваших детей; что для этого
делается в стенах детского сада; какие созданы условия и как это выглядит
изнутри. Ведь вы чаще видите итоги проделанной работы на развлечениях и
праздниках, а остальная часть остается для вас невидимой.
Но сначала
расскажу о том, как организована работа по музыкальному развитию. Для
того, чтобы все стороны музыкального развития были учтены и сбалансированы,
существуют программы по музыкальному воспитанию. Музыкальное воспитание в нашем
детском саду осуществляется с раннего возраста, практически с первых дней
пребывания ребенка в группе и до выпускного вечера в подготовительной
группе. В соответствии с расписанием, утвержденным заведующей д/садом,
музыкальные занятия проводятся два раза в неделю. Кроме этого перед праздниками
проводятся дополнительные групповые и подгрупповые, индивидуальные
занятия. Также музыка сопровождает детей на гимнастике, физкультурных занятиях,
звучит фоном на занятиях художественным творчеством и в свободной самостоятельной
деятельности детей.
Основные задачи
музыкального воспитания:
- развивать
музыкальные и творческие способности детей (с учетом возможностей каждого)
посредством различных видов музыкальной деятельности;
- формировать начало
музыкальной культуры, способствовать развитию общей духовной культуры.
Перечисленные задачи
решаются через 5 видов музыкальной деятельности: пение —
это основной вид музыкальной деятельности в детском саду; музыкальное
движение — это различные упражнения, танцы, игры; слушание музыки –
классической, современной, народной; игра на музыкальных
инструментах и игра-драматизация. С развитием музыкальных способностей у
детей развиваются и специфичные для каждого вида деятельности навыки и
умения. Детство является периодом, наиболее благоприятным для становления
музыкальных способностей, упущение которого невосполнимо. Музыкальные
способности, как и любые другие, формируются и развиваются в деятельности.
Наряду с собственно
музыкальной работой, музыкальный руководитель, как педагог, проводит с детьми
большую общеобразовательную и воспитательную работу, направленную на их
интеллектуальное и нравственное развитие. Эта работа, благодаря эмоциональной
сущности музыки, оказывается подчас более эффективной, чем проводимое в других
условиях прямое обучение и назидание
Для чего же нужна
музыка в детском саду, в раннем детстве?
Все начинается
с детства, в том числе и культура – и общая, и художественная, т.е. связанная с
приобщением к искусству. Её основы закладываются уже в детском саду, на
занятиях музыкой, рисованием, художественной литературой, театром. Детский сад
беднеет и «гаснет», если дети лишаются даже одного из этих видов занятий,
каждый из которых вносит свой уникальный вклад в общее и художественное
развитие ребенка. Велико влияние искусства и художественного образования на
человека в период его становления. Поэтому остановимся на самых общих линиях
этого влияния.
Прежде всего, нужно
сказать о значении музыки в развитии эмоциональной сферы личности.
Известно, что
эмоциональная сфера является ведущей в психическом развитии в дошкольном
детстве. Она играет решающую роль в становлении личности ребенка, развитии его
высших психических функций, регуляции поведения. Известно также, что гармония
личности ребенка возможна только при условии нормального, синхронного развития
двух основных сфер его психики – интеллектуальной и эмоциональной, при условии
«единства интеллекта и аффекта»… Умение слышать, распознавать и воспроизводить
музыкальные элементы в комплексе (мелодика, ритмика, сопровождение и т.д.) –
очень сложная координационно-интеллектуальная задача.
«…Ребенку
музыка нужна для его личностного развития и роста, нужна,как вода и воздух…»
У каждого
явления на Земле есть своя неповторимая и уникальная миссия. Есть она и у
музыки. Миссия музыки состоит в том, чтобы помогать человеку приводить свой
внутренний мир в состояние гармонии, равновесия, радости и полета, а также
служить средством общения.
Известный психолог
Л.С.Выготский писал о феномене «засушенное сердце»(отсутствие чувства),
наблюдавшегося у его современников и связанном с воспитанием, направленным на
логическое и интеллектуальное поведение, не потеряло актуальности и в наше
время, когда «обесчувствованию» способствует технологизация жизни. Замыкаясь на
телевизоре, компьютерах, дети стали меньше общаться со взрослыми и
сверстниками. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других,
поэтому работа по развитию эмоциональной сферы очень актуальна и важна.
Праздники в
детском саду
И родители, и
дети с нетерпением ждут детсадовских праздников, которые также называют
утренниками. Малыши радуются тому, что родители придут на них посмотреть, а
родителям представляется возможность окунуться в собственные детские
воспоминания. Но утренники в детском саду устраиваются не только для того,
чтобы порадовать родителей и воспитанников, погрузив их в атмосферу праздника.
Есть и другие, более важные цели и причины.
Зачем нужны
праздники в детском саду
Во-первых,
подготовка к празднику является отличным стимулом для детей на занятиях по
развитию речи и музыке. Малыши разучивают песни, стихи и танцевальные движения
не просто так, а для того, чтобы потом продемонстрировать все свои умения
родителям на детском утреннике, да еще получить за это подарки, которые тоже
занимают не последнее место в мотивации ребенка. Таким образом, воспитатель
всегда может объяснить ребенку, для чего проводится то или иное занятие и
почему нужно стараться. А когда у малыша есть конкретный стимул, он и
заниматься будет усерднее. Во-вторых, детсадовский утренник – это своего рода
отчет воспитателей перед родителями о проделанной работе. Праздник в детском
саду наглядно демонстрирует родителям, чему научилось их чадо за последние
несколько месяцев посещения садика. Кроме того, это возможность для родителей
получить представление о том, какие у ребенка взаимоотношения с коллективом и с
другими детьми. Ведь мы узнаем о том, что творится за стенами детского сада
только со слов воспитателей и самого ребенка. В-третьих, праздник в детском
саду позволяет родителям сравнить навыки своего ребенка с умениями сверстников,
и, возможно, выделить какие-то проблемные моменты, над которыми стоит
поработать дома. Помимо этого вы можете оценить поведение ребенка в коллективе:
насколько он общителен, не стесняется ли он, и достаточно ли он
дисциплинирован. Надо сказать, что на утренники в ясельных группах родителей
могут и не пригласить, потому что малыши нередко реагируют слезами на появление
родителей, к которым нельзя подойти, и теряют весь интерес к празднику. Во
время эпидемиологических вспышек присутствие родителей тоже, как правило, не
допускается.
Как проходят
праздники в детском саду
Тем, кто идет
на праздник в детском саду, будет интересно узнать, что собой представляет
данное мероприятие. На самом деле, все детские утренники чем-то схожи.
Праздники проходят в музыкальном зале, тематически украшенном в зависимости от
конкретного события. Абсолютно все утренники имеют музыкальную, танцевальную и
игровую составляющую. То есть дети хором поют под музыку песни, танцуют (водят
хоровод, топают, хлопают в ладоши, танцуют в парах и так далее) и принимают
участие в игровой сценке – например, кидают «снежки» по случаю нового года или
собирают «опавшие листья» в праздник осени. Помимо этого некоторые дети читают
стихи. А завершающим этапом любого праздника является непременное награждение
подарками и возможность пообщаться с родителями. Как правило, в течение
учебного года в детском саду проводится 3 крупных праздника с участием
родителей: праздник осени, новый год и праздник весны, приуроченный к 8
марта. Выпускной бал в завершении посещения ребёнком детского сада, в 6-7 лет.
Также часто отмечают 23 февраля, Колядки, Масленицу, День
космонавтики, День Защиты детей, не всегда приглашая родителей.
Подготовка к
празднику в детском саду
Если вашему
ребенку досталось домашнее задание к празднику в виде стихов, которые нужно
выучить, то постарайтесь обыграть этот момент так, чтобы ребенок воспринял это,
как развлечение, а не как что-то обязательное. Лучший способ выучить что-то
наизусть – в многократном повторении, но ваша задача – сделать это ненавязчиво.
Если у малыша что-то не получается, не показывайте своего раздражения или
беспокойства, потому что дети впитывают наши эмоции, как губки. Если же ребенок
категорически не хочет рассказывать стихотворение на утреннике, потому что
стесняется или потому что не может запомнить стишок, скажите об этом
воспитателю, иначе праздник в детском саду превратится для ребенка в наказание.
